A projekt céljai
A MAG projekt átfogó célja, hogy az általános iskolákat minden gyermek számára eredményes tanulás helyszínévé fejlessze, különös tekintettel a társadalmi kirekesztődés veszélyének kitett, hátrányos helyzetű diákokra oly módon, hogy e folyamatban együttesen vesznek részt az osztálytanítók, intézményvezetők és a helyi oktatásirányítás képviselői.
A projekt hármas célkitűzése:
- Az 1-4. osztályban dolgozó tanítók az osztálytermi munka során az adaptív tanulásszervezés modelljét alkalmazva valamennyi diák számára eredményesebb tanulási feltételeket biztosítanak.
- Az iskola vezetője és az 1-4. osztályosok tanulásáért felelős igazgatóhelyettes segítik a tanárokat abban, hogy az intézményben ne csak fennmaradjon az adaptív pedagógiai gyakorlat, hanem a felsőbb osztályokban is elterjedjen.
- A helyi oktatásirányítás felelősei az iskolák szakmai munkája és pedagógiai programjai eredményességének értékeléséhez az eredményes és adaptív tanulásszervezés indikátorait alkalmazzák, amely eredményességi mutatókat a pedagógusokkal és intézményvezetőkkel folytatott konstruktív konzultáció során alakítanak ki.
A projekt eredményei
A projekt elvárt eredményei az alábbiak:
- Pedagógus továbbképző és konzultációs program kidolgozása és megvalósítása az adaptív tanulásszervezés osztálytermi alkalmazása érdekében.
- Olyan vezetői továbbképző és konzultációs program kidolgozása és megvalósítása, amely a pedagógusok azonnali és hosszú távú munkájának támogatását célozza az adaptív tanulásszervezés gyakorlatának meghonosítása érdekében.
- A helyi oktatásirányítók számára olyan továbbképző és konzultációs program kialakítása és megvalósítása, amely egyaránt épít a megyei/helyi fejlesztési célokra és az adaptív tanulásszervezést megvalósító iskolák segítő támogatására.
- Az adaptív tanulásszervezés potenciális hálózata fogja folytatni a megkezdett munkát, terjeszteni a jó tapasztalatokat. E hálózat tagjai pedagógusok, intézményvezetők, helyi oktatásirányítók, trénerek, egyetemi oktatók, (független) pedagógiai szolgáltatók.
A projekt céljainak elérését mutató indikátorok:
A projekt első teljes évének végén:
1.1 13 iskola 85 tanítója adaptív tanulásszervezési eljárásokat alkalmaz osztályában.
2.1 A 26 intézményvezető (igazgató és helyettese) belső továbbképzés keretében többször konzultál azon tanítókkal, akik az adaptív tanulásszervezést alkalmazzák.
3.1 12 helyi oktatásirányító az önmaguk által gyűjtött adatokra támaszkodva szakmai támogató dialógust folytat a 13, adaptív tanulásszervezést alkalmazó intézménnyel.
A projekt második évének végén:
1.2 A 13 iskola 85 tanítója 85 tanítója az adaptív tanulásszervezés koncepciójához illeszkedő taneszközöket alkalmaz tanítási gyakorlata során.
2.2 A 26 intézményvezető (igazgató és helyettese) a SMART módszer alapján tervezi az 1-4. osztályok munkáját.
3.2 A 12 helyi oktatásirányító segíti az igazgatókat és helyetteseiket az adaptív tanulásszervezés és az iskola pedagógiai programjának összehangolásában, különös tekintettel az 1-4. évfolyamok jó tapasztalatainak a felsőbb évfolyamokra való kiterjesztésében.
A projekt harmadik évének végén:
1.3 A 13 iskola 85 tanítója alternatív (pl. portfolió) értékelési eljárásokat alkalmaz osztályában.
2.3 A 26 intézményvezető (igazgató és helyettese) a tanárokkal és a helyi oktatásirányítókkal együttműködve az adaptív tanulásszervezés elveire és gyakorlatára építve módosítja az iskola pedagógiai programját.
3.3 A 12 helyi oktatásirányító a projekt eredményeit beépíti / felhasználja helyi oktatáspolitikája fejlesztése során.
4.4 A magyar partnerek az Adaptív Tanulásszervezés Egyesülete megalakítását kezdeményezik.
Minden projektévben:
4.1 Valamennyi bekapcsolódó tanító, intézményvezető, vezetőhelyettes, helyi oktatásirányító, magyar és holland tréner részt vesz az éves konferencián.
4.2 Megjelenik a projekt hírlevele 4 alkalommal.
4.3 A projekt kezdetét követően három hónappal elkészül a projekt honlapja, aminek frissítésére havonta sor kerül.
A projekt tevékenységei
Az 1. eredmény eléréseérdekében
Pedagógus továbbképző és konzultációs program kidolgozása és megvalósítása az adaptív tanulásszervezés osztálytermi alkalmazása érdekében.
1.1 A tanítók trénereinek felkészítése és támogatása
Évente egy holland tréner 5 napos felkészítő programot tart Magyarországon 2 angolul beszélő magyar trénernek, akik a pedagógusok közvetlen munkáját segítő tanácsadókat képzik. Ezt három hónap múlva további 3 napos konzultáció követi. A két angolul beszélő tréner a kapott felkészítés alapján képzési anyagot alakít ki a 7, a pedagógusok közvetlen munkáját segítő tanácsadó számára (akik a BGR programban már korábban részt vettek / jelenleg is részt vesznek). A két magyar tréner a hollandokkal e-mailen és telefonon keresztül tartja a kapcsolatot.
1.2 A tanítók felkészítése az iskolában és a kistérségben
A 7 tanácsadó az összesen 85 tanító számára évente 1 alkalommal nyolc órás regionális (kistérségi) és 3 alkalommal négy órás (tanítási időn kívüli), az iskolában szervezett tréninget és konzultációt tart. E továbbképzések középpontjában az első évben a 'hogyan tanítsunk', a második évben a'mit tanítsunk', míg a harmadik évben a 'hogyan értékeljünk' áll.
1.3 Forrásanyagok biztosítása az adaptív tanulásszervezés támogatása érdekében
Az adaptív tanulásszervezés pedagógiájáról és didaktikájáról rendelkezésre álló holland anyagok minden 5 napos tréninget követően fordításra és magyar adaptációra kerülnek. A magyar változatot az iskolákban kipróbálják és továbbfejlesztik a konzultációk alkalmával. E változat további 3 hónapig újbóli kipróbálásra és további fejlesztésre kerül. Ezeket a projektmenedzsment minden évben megszerkeszti, 500 példányban megjelenteti.
A 2. eredmény érdekében végzett tevékenységek
Olyan vezetői továbbképző és konzultációs program kidolgozása és megvalósítása, amely a pedagógusok azonnali és hosszú távú munkájának támogatását célozza az adaptív tanulásszervezés gyakorlatának meghonosítása érdekében.
2.1 A magyar intézményvezetők trénereinek felkészítése és támogatása
Egy holland tréner évente 5 napos felkészítő tréninget szervez két angolul beszélő, az intézményvezetők továbbképzését és támogatását végző trénernek Magyarországon, amit három hónap múlva további 3 napos konzultáció követ. E két magyar tréner a kapott felkészítés alapján képzési anyagot alakít ki a 26 intézményvezető számára. A két magyar tréner a hollandokkal e-mailen és telefonon keresztül tartja a kapcsolatot.
2.2 Az intézményvezetők és helyetteseik képzése és konzultációik
Az intézményvezetők és helyetteseik továbbképzését és támogatását végző két magyar tréner évente 4 alkalommal egy-egy napos (8 órás) iskolán kívüli továbbképzést szervez a 26 vezetőnek. Az első évben a továbbképzés az alapokra fókuszál: az adaptív tanulásszervezés koncepciójára és arra, hogy miként támogathatja az intézményvezetés a pedagógusokat ezen új tanári viselkedésmódban. A második év a tanítókkal közös tervezési kísérletekre összpontosít és a SMART tervezési eljárás alkalmazására. A harmadik évben a továbbképzés és konzultáció a testülettel és a helyi oktatásirányítókkal való hatékony együtt-tervezésre koncentrál az iskola pedagógiai programjának az adaptív tanulásszervezés gyakorlatát is figyelembe vevő átdolgozása érdekében.
2.3 Az iskolavezetést a SMART tervezésben támogató forrásanyag létrehozása
A SMART tervezésről holland anyagok kerülnek kidolgozásra és fordításra. Minden 5 napos tréninget követően egy vázlat már rendelkezésre áll, amelyeket az iskolákban kipróbálnak és a konzultációk során továbbfejlesztik. E változat további 3 hónapig újbóli kipróbálásra és további fejlesztésre kerül. A projektmenedzsment végül összeszerkeszti és 500 példányban megjelenteti.
A 3. eredmény érdekében végzett tevékenységek
A helyi oktatásirányítók számára olyan továbbképző és konzultációs program kialakítása és megvalósítása, amely egyaránt épít a megyei/helyi fejlesztési célokra és az adaptív tanulásszervezést megvalósító iskolák segítő támogatására.
3.1 A helyi oktatásirányítók továbbképzését és támogatását végző tréner felkészítése
Egy holland tréner évente 5 napos felkészítő tréninget szervez egy angolul beszélő, a 12 helyi oktatásirányító továbbképzését és támogatását végző trénernek Magyarországon, amit három hónap múlva további 3 napos konzultáció követ. A magyar tréner a kapott felkészítés alapján alakítja ki a képzési anyagot, a hollandokkal e-mailen és telefonon keresztül tartja a kapcsolatot.
3.2 A helyi oktatásirányítók továbbképzése és konzultációik
A helyi oktatásirányítók továbbképzését és támogatását végző magyar tréner évente 4 alkalommal egy-egy napos (8 órás) iskolán kívüli továbbképzést szervez a 12 vezetőnek. Az első évben a továbbképzés az alapokra fókuszál: az iskola, mint a minden tanulója számára eredményes tanulást biztosító színtér és az iskolai lemorzsolódás megelőzése közötti szoros kapcsolatra; az ilyen iskolát jellemző kritériumokra; hogy az adaptív tanulásszervezés miként tud hozzájárulni a leszakadás megelőzéséhez; ebben miként tud támogatást nyújtani a helyi oktatásirányítás. A második évben a továbbképzés és konzultáció annak megértését támogatja, hogy az osztálytanítókkal közös tervezési próbálkozások új iskolai programot eredményeznek, valamint hogyan lehet a jó gyakorlati tapasztalatokat terjeszteni. A harmadik évben a továbbképzés és konzultáció az iskolai tervezésbe (a pedagógiai program módosításába) való támogató bekapcsolódást és a jó gyakorlat helyi oktatáspolitikába illesztését, regionális terjesztését támogatja.
3.3 Forrásanyag a helyi tervezésben az oktatásirányítás és az iskolák együttműködéséről
A helyi tervezésről és együttműködésről holland anyagok kerülnek kidolgozásra és fordításra. Minden 5 napos tréninget követően egy vázlat már rendelkezésre áll, amelyeket a régiókban kipróbálnak és a konzultációk során továbbfejlesztik. E változat további 3 hónapig újbóli kipróbálásra és további fejlesztésre kerül. A projektmenedzsment végül összeszerkeszti és 100 példányban megjelenteti.
A 4. eredmény érdekében végzett tevékenységek
Az adaptív tanulásszervezés potenciális hálózata fogja folytatni a megkezdett munkát, terjeszteni a jó tapasztalatokat. E hálózat tagjai pedagógusok, intézményvezetők, helyi oktatásirányítók, trénerek, egyetemi oktatók, (független) pedagógiai szolgáltatók.
4.1 Éves konferencia előkészítése és megszervezése
Az előkészítő időszak végén, három hónappal a projekt megkezdését követően valamennyi résztvevő (tanítók, intézményvezetők és helyetteseik, helyi oktatásirányítók, magyar és holland trénerek) találkoznak a projekt közös elindítása érdekében. Ekkor kerül sor a MAG projekt általános céljainak, az adaptív tanulásszervezés koncepciójának és a különböző célcsoportok számára tervezett stratégiák és tevékenységek tisztázására. Az első év terve így valamennyi résztvevővel párbeszédben alakul ki.
Az első és a második év végén szervezett konferencia az eredmények megünneplése és disszeminálása köré szerveződik úgy, a program a más rokon projektekkel is tapasztalatot cseréljen, valamint a következő év terve is közös munkában alakul.
A harmadik év végén az éves konferenciára Hollandiában kerül sor, ami a projekt zárásaként kiegészül a holland és magyar gyakorló szakemberek közötti tapasztalatcserével. Ekkor kínálkozik alkalom a MAG NETWORK (MAG hálózat) létrehozására és a 2007. évi konferencia időpontjának kitűzésére.
4.2 Kommunikáció a Hírlevélen és a honlapon keresztül
A projektmenedzsment a Hírlevélre és a honlapra alapozott kommunikációs tervet dolgoz ki. E kommunikációs terv minden a projektben érintett fél információs érdekeit tekintetbe veszi, csakúgy, mint a témában érdekelt más projekt-koordinátorokat (mint pl. a KÖVI, a CED-MPI, PedaMóka) és szervezeteket (mint pl. az MPI-k, minisztériumok, MATRA).
4.3 Hollandiai tanulmányút előkészítése és megszervezése
A projektmenedzsment tanulmányutat készít elő és szervez Hollandiába. Ezen – feltételezve hogy az útiköltséget és szállásköltséget külső forrásokból sikerül biztosítani – a projektben dolgozó valamennyi szereplő részt vesz. A tanulmányútra a harmadik év végén kerül sor, a hollandiai iskolai és iskolafenntartói gyakorlat közvetlen megfigyelése, a tapasztalatok kicserélése érdekében.
Megvalósíthatóság és fenntarthatóság
A megjelölt célok és remélt eredmények eléréséhez szükséges alapvető feltételek
- Szakmailag jól felkészült, angolul jól kommunikáló trénerek, akik a tanítók tanácsadóit képzik, a számukra készülő szakmai anyagokat adaptálják. Nemcsak a tanulásszervezés eredményes módszereiben kell járatosnak lenniük, hanem azok gyakorlatra orientáló, aktív tanulást biztosító átadási módjaiban is.
- Az érintett térségekben a CED-MPI projektben már alapvető tanácsadói képzést kapott tanítói tanácsadók hozzáférhetőségének, e projektbe bekapcsolódásának biztosítása.
- Olyan angolul jól kommunikáló magyar vezetőképző trénerek, akik ismerik a Holland-Magyar Közoktatási Vezetőképző programot, különös tekintettel az iskolai kezdőszakasz sajátosságaira és a tervezésre. Képesek másokat motiválni és közvetlen iskolavezetői tapasztalatokkal rendelkeznek.
- A helyi oktatásirányítókkal hasonló beosztásban lévő, az irányítás, az ellentmondásos érdekekkel, érdekérvényesítési formákkal, politikákkal való megküzdésben tapasztalt, angolul jól beszélő tréner.
- A KÖVI által az elmúlt évben kidolgozott oktatásirányítói vezetőképző program adaptációra átvételének lehetővé tétele.
- Az iskolaigazgatók és helyetteseik tudatosan vállalják vezető szerepüket a fontos pedagógiai kérdések megragadásában és az azokra keresendő válaszok megtalálásában.
- A résztvevő helyi oktatásirányítók őszintén elfogadják azt a fenntartói szerepet, amelyben a hangsúly sokkal inkább a támogatásra, mint az ellenőrzésre kerül.
- A 4 regionális oktatási iroda biztosítja, hogy a projektben résztvevő 3 vezetője egyszerre, egy időben lehessen jelen a továbbképzési és konzultációs programokon (évente összesen 4+1 napon).
Minden iskolában és oktatási irodában legalább egyvalaki tudja a számítógépet és az internetet kezelni.
A projekt kedvezményezettjei elköteleződésének bizonyítékai
- Az Oktatási Minisztérium kijelenti, támogatási szándéknyilatkozatával elismeri, hogy a projektben megjelölt célok, eredmények és tevékenységek a magyar oktatásügyi prioritásokkal összhangban állnak. Ennek bizonyítékául évente 4 millió forinttal támogatja a MAG projektet.
- A CED-MPI projekt biztosítja, hogy trénerei Borsod-Ababúj-Zemplén, Somogy és Tolna megyéből e projektbe is bekapcsolódjanak.
- A KÖVI biztosítja, hogy oktatói trénerként közreműködjenek a projektben, illetőleg az oktatásirányítói képzés kidolgozása során megszerzett tapasztalatok is beépülhessenek.
A projekt az OKI 2003–2006-ra érvényes középtávú munkatervének koherens része. A megvalósítást az intézet költségvetéséből összesen 4,5 millió forinttal támogatja. Ezen kívül ingyenesen biztosítja a következőket: a műhelyek szervezésére rendelkezésre bocsátja a tanácstermét; az Intézet szerverén helyet ad a projekt honlapjának, biztosítja a KOMP projektben kifejlesztett taneszközöket, éves konferenciáin és más országos fórumokon a projekt eredményeit népszerűsíti.
- A helyi oktatási irodák teret biztosítanak a helyi tanácskozások, konzultációk számára; biztosítják a telefonhasználatot és más kommunikációs csatornákat a másokkal való együttműködéshez és fedezik a képzéseken való részvétel útiköltségét.
- Az iskolák biztosítják, hogy az intézményvezetők és a tanítók részt vegyenek a (helyi) továbbképzéseken és az éves konferencián, ehhez fizetik az érintettek útiköltségét. A helyben szervezett továbbképzésekhez helyiséget biztosítanak és állják a kommunikáció költségeit (telefon, fax, Internet).
|
